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  3. 金博志網址 / 小學上冊 / 教科版四年級科學上冊全冊教案

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    教科版四年級科學上冊全冊教案

    2010-09-29  金博志網址

    第一單元  天氣單元

    本單元教材分析

    一、           單元定位:

    天氣單元的重點是引起學生關注每天天氣的變化,并能像氣象學家那樣對天氣的一些基本特征進行觀察、記錄、分析。

        教材基本上是圍繞如何觀察天氣現象、如何記錄展開的,天氣日歷是觀察記錄天氣現象的文本工具。對記錄的統計和分析能使學生了解科學的處理數據方法,并建立對天氣新的認識,這也是解釋天氣如何變化的依據。

        期待學生經過本單元的學習,能對天氣有一個全面、科學的認識,激發學生對天氣現象研究的好奇和熱情。學生還會發現科學工具使他們的觀察能力得到延伸,并使他們在觀察過程中,獲得更多的有價值的信息。

    二、單元設計特點及教學說明:

    《天氣》單元一共設計了7課,可以分為三個階段:

    第一階段為第1課和第2課,學生認識到人們通常從云量、降水量、風和溫度這幾個方面來描述天氣;開始在一個比較長的時間(如一個月)里收集天氣信息,并把他們觀察到的信息記錄在天氣日歷上;在每天跟蹤觀察和記錄天氣的過程中,讓學生真實地感受天氣是在不斷地改變著的,激發學生研究天氣的興趣。

    第二階段,第3-6課。學生將分別觀察、討論、測量和記錄四種(云量、降水量、風和溫度)天氣特征的數據。

    最后,進入第7課的時候,學生已經做了近一個月的觀察和記錄,收集了大量的關于天氣的數據。在這一課,他們將分析和總結已經收集到的數據,形成《天氣》單元學習以來的對當地天氣的概括性的認識。

    三、教學建議:

    1要讓學生真正走近天氣現象,用感官和簡單工具獲取天氣特征的相關信息和記錄數據。本單元學到的新的科學知識和實踐能力有助于學生對天氣的理解和應對天氣對他們的影響。

    2由于本單元的教學活動有時需要在特定的天氣環境下進行,如第4課《風向和風速》、第6課《云的觀測》。因此,需要教師根據天氣情況隨時調整教學內容。

    3本單元學生將經歷一個較長時間的觀察和記錄天氣現象的過程,教師要對每天的觀測和記錄活動給以及時的指導、督促,更重要的是不斷激發學生學習興趣,這將是決定本單元學習成效的重要因素。

    4我國幅員遼闊,各個地方的天氣情況千差萬別。教師可根據本地的實際情況使用教材。有條件的學校,可以建立學校的觀測氣象站,為學生的觀察活動提供更為有利的條件。

    四、單元教學目標:

    1.科學概念:

    天氣每天都在發生著變化;

    天氣特征主要包括云量、降水量、風和溫度;

    溫度計、雨量器、風向標和風速儀是測量天氣的工具;

    氣象學家是研究、觀察和記錄關于天氣信息以及應用這些信息預報天氣的科學家;

    天氣影響著我們的生活。

    2  過程與方法:

    用感官觀察天氣;

    討論和記錄關于天氣特征的信息;

    能使用溫度計測量氣溫;能用簡單工具估計風速、風向;能用自制的簡易雨量器測量降雨量;

    觀察各種云的不同,并能給它們分類;

    能對天氣數據進行總結和分析。

    3  情感態度和價值觀:

    增強天氣意識,提高觀察和研究天氣的興趣;

    意識到天氣如何影響每天的生活的;

    意識到測量和長期的記錄有助于我們學習更多的關于天氣的知識。

     

    1-1 我們關心天氣

    探究活動分析:

    1.通過引導學生觀察一張城市天氣預報圖來幫助學生明確常見的天氣現象。圖上用各種天氣符號和表示溫度的數字,反映這一天全國各個地區的天氣情況。學生通過對這張圖的觀察,可以對常見的天氣現象有一個基本的了解。

    2.圖上的表示天氣現象的符號可采用粘貼的形式,在符號下面應寫上符號的名稱,便于學生認識這些天氣現象。

    3.提問學生還知道那些天氣現象,以幫助學生全面認識天氣現象。

    4.為每一組準備一套天氣符號,讓學生嘗試著給這些天氣現象進行分類。

      5.(室外)觀察、描述今天的天氣現象--引導學生從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察。

    6.用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。回到教室后,將學生觀察到的現象進行交流。

    7.引導學生思考今天的天氣對我們的生活有什么影響或提問學生你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?使學生意識到天氣在影響著我們的生活。

    8.在學生的科學記錄本上,描述今天的天氣時,可能只是一些毫無聯系的幾個簡單的詞語或句子。提示部分對學生描述天氣的方法的指導--將天氣特征與生活建立聯系,提高學生對天氣的認識水平。可以引導學生閱讀提示,并應用提示的方法對自己的記錄進行改進,并把改進后的描述和同學交流。

    教學目標:

    科學知識:

    1.初步感知可以從云量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣現象來描述天氣。

    2.知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

    過程與方法:

    1.能對各種天氣現象進行分類。

    2.運用感官觀察天氣,并學會用簡單的詞句把它記錄下來。

    情感態度價值觀:

    意識到天氣每天都在發生著變化并影響著我們的生活,提該關心天氣的意識。

    教學重難點:

    知道常見的一些天氣現象和天氣符號。

    教學準備:

    1用天氣符號標注城市天氣情況的中國地圖一張;

    2每組一套天氣符號卡片;

    3天氣現象歸類表格和關于天氣網狀圖各一份;

    4每個學生科學記錄本各一本。

    教學活動過程:

    一、認識天氣現象

    1.出示一張城市天氣預報圖:這是一幅中央氣象臺的天氣預報圖,圖中顯示了哪些天氣現象?

    2.根據學生的回答在黑板上粘貼相應的天氣符號并寫上名稱。

    3.提問:你們還知道哪些天氣現象?(根據學生回答出示相應符號)

    4.發給每一組一套天氣符號:請大家對這些天氣現象進行分類。

    5.匯報交流。

    二、描述今天的天氣怎樣?

    1.今天的天氣怎樣呢?我們一起到外面從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的現象記錄在科學記錄本上。

    (出示觀察要求:請從云、降水、溫度、風四個方面對今天的天氣進行觀察,然后用一些詞或句子將觀察到的天氣現象記錄在科學記錄本上。)

    2.安全教育,并落實小組長進行管理。

    3.帶上科學記錄本和筆排隊到操場上分組進行觀察,教師巡視。(時間控制在10分鐘內)

    4.回到教室進行交流:請同學來匯報一下你們觀察到天氣現象。

    5.學生匯報,教師展示學生的記錄。

    6.提問:今天的天氣對我們的生活有什么影響?(如不知如何回答可提問:你覺得今天的天氣我們應該穿什么衣服?)

    7.認識“網狀圖”的使用:剛才同學們在匯報的時候想到一點說一點,有沒有辦法把天氣和我們生活的關系更直觀地表示出來的方法呢?打開書本第45頁,看看書本上向我們介紹了怎樣的一個好方法?

    8.帶讀提示語。

    9.看明白了嗎?有不明白的請提問。

    10.請你學著書本上的方法,在科學記錄本上為今天的天氣和我們生活的關系作一張“網狀圖”。

    三、總結

        剛才我們觀察的是今天的天氣,那么明天又會天氣怎樣呢?后天呢?一個月內我們杭州的天氣又在發生怎樣的變化呢?在接下來的一個月時間里請大家每天都能把觀察到的天氣現象記錄下來,這樣我們就能了解在這段時間里我們這里的天氣變化是這樣的。

    課后反思:

     

     

    1-2 天氣日歷

    探究活動分析:

    前一課學生已經認識了在天氣預報中常用的天氣符號。在天氣日歷中,學生將用改進后的、比較簡單明確的天氣符號(有時需要用有相關數據的天氣符號卡)來記錄觀察到的天氣現象,并且他們需要自己制作這樣的天氣符號卡來完成觀察記錄任務,所以讓學生練習畫一畫天氣符號是很必要的。在降雨量中增加降雨的毫米數的記錄,是和后面雨量器的教學相配合。運用小旗被風吹動情況的符號來記錄風量,也是和后面怎樣描述風的教學活動相配合,并使學生的觀察和記錄更容易一些。

    制作天氣日歷(時間/內容)

    1教師可以讓學生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現象發生,否則學生是很難記得清楚的。

    2教師再讓學生描述今天的天氣,并討論:我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣?學生的回答將集中在如何把天氣現象記錄下來。

    3教師向學生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法,并讓學生了解天氣日歷。告訴學生們,這節課就來研究如何觀察天氣,并將觀察到的天氣信息記錄在天氣日歷上。

    4討論今后的天氣記錄應怎樣進行?可以有以下幾種方法:方法一,小組輪換,每周指定一個組,每1至2人負責一項天氣現象的觀察和記錄,并把觀察到的天氣現象記錄在天氣日歷上;方法二,每天安排一個同學觀察和記錄天氣,定一份觀察記錄值日表;方法三,每天安排一個人或一個小組,把每天觀察到的天氣現象先和全班同學描述,再記錄在天氣日歷上。

    教學目標:

    科學知識:

    通過親自觀察認識到天氣每天都在發生變化。

    過程與方法:

    1.初步學會使用溫度計來測量氣溫。

    2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據,逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

    情感態度價值觀:

    意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

    教學重點

    能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數據,逼供內記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

    教學難點

    意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

    教學準備:

    1畫有天氣符號的圖片一張

    2學生畫天氣符號的小卡片若干

    3大的天氣日歷一張

    4氣溫柱形圖表一張

    5溫度計每組一支

    6科學記錄本和筆

    教學活動過程:

    一、認識一些天氣符號

    1分類介紹每一種天氣符號的含義。

    2使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學)、降水量、風速和風向、溫度等天氣現象。

    3每個學生在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡。并提示學生在今后一個月的時間里,要用自己制作的天氣記錄卡在天氣日記上記錄每天觀察到的天氣現象。

    4可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內不畫重復的。注意提示學生在卡片的上方寫上今天的日期。

    5天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現實。

    6帶領學生到戶外觀察天氣。因為,從這一次開始,學生將持續一個月的天氣觀察,并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學生對天氣現象的觀察能力還不強,教師應重點對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學生們進行交流,并作初步的指導。

    7回到教室后,教師可將天氣日歷貼在黑板上。提問學生:哪一張天氣符號最能反映今天的云量?各小組舉起前面畫好的相應的小卡片。請一名同學把小記錄卡粘在天氣日歷今天的日期欄內。

    8依次提問學生哪一張天氣符號最能反映今天的降雨量、風向、風級?

    9出示溫度記錄表,指導學生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。

    10.討論怎樣安排每天的記錄任務?明確分配任務的方案,確定每天在什么時間來觀察天氣。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3-3 溫度和氣溫

    探究活動分析:

    1  溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中,學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

    2  每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫,并將在今后的一段時間里,每天都使用溫度計測量氣溫,并將測量的結果記錄在天氣日歷我們的日期-溫度表中。

    3  為了提高學生們測量的準確性,有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導:1、認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數,每兩個數值之間分成5或10個相等的小格,每個小格代表1攝氏度或2攝氏度。4.測量時,要把溫度計放置到測量環境內23分鐘,待液柱不再升高(或降低)時再讀數。讀數時,視線要與溫度計的液柱平行。

    5.對測量的氣溫進行比較和分析,確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在天氣日歷我們的日期——溫度表上。

    6.利用收集的數據制成溫度填充圖,分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

    教學目標

    科學概念

    氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度,每天應選擇同一時間來測量氣溫。

    過程與方法

    選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

    情感、態度、價值觀

    保持對氣溫變化的研究興趣,理解長期測量和記錄數據的重要性。

    教學重點

    選擇每天測量氣溫的環境,完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

    教學難點

    正確測量,能堅持記錄。

    教學準備

    課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

    每組一張溫度填充圖。

    每個小組或每人一支溫度計。

    教學過程:

    一、教師導語,引入研究課題

    1、溫度對天氣的影響很大,氣溫是天氣現象的一個重要特征,是天氣日歷中重要的記錄數據。

    2 揭示學習課題。

    二、 室外溫度的測量與比較

    1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

    2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數;復習溫度計的刻度;讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

    3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎?怎樣確定室外的溫度比室內高?測量室內外的溫度要做哪些準備,注意什么?

    4、測量室內溫度,記錄、交流。

    5  分組到室外不同地方測量溫度,走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處,把測量的溫度及時記錄。

    6匯報交流,室內外溫度有什么不同嗎?哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫?每個小組測得的溫度一樣嗎?為什么不同?

    三、氣溫的測量

    1  討論,剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同?想一下,我們應該選擇什么地點來測量氣溫?

    2 教師小結,室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫,所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

    3  測量不同時間的氣溫,匯報不同時間所測到的氣溫。

    4 出示氣溫圖表,討論,從這張圖表中,我們可以獲得有關氣溫的哪些信息?為了準確的填寫我們的天氣日歷,每天測量的時間該怎么確定?

    5教師小結。

    課后反思

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第四課   風向和風速

    教學目標

    科學概念:

    風可以通過自然界中事物的變化來感知,可以用風向和風速來描述。

    過程與方法:

    自制建議風向標和小風旗。用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當的方法紀錄觀察結果。

    情感、態度、價值觀:

    感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的幫助。進一步提高觀察天氣現象的興趣和好奇心。

    教學重點能描述風向和風速

    教學難點用自制的風向標和小風旗測量風向和風速,并使用適當的方法紀錄觀察結果。

    教學準備分組材料:制作風向標的材料;制作小風旗的材料。

    教學過程

    一、導入

    師:你們覺得風是什么?能聽到,看到風嗎?能用能想到的描述風的詞語來描述風嗎?

    二、探究內容

    (一)風向和風向標

    1、出示風向圖,簡單介紹

    簡單介紹,風向是指風吹來的方向,可以用八個方位來描述風向。

    2、你能通過風水動旗面的情況來辨別風向嗎?簡單練習。

    小結:風向可以用風向標來測量,風向標的箭頭指向的是風吹來的方向。

    3、制作風向標,并測量風向

    1)出示自制風向標。介紹制作方法

    2)小組討論:風向標的使用方法

    3)問:我們如何將風向結果添加到當天的天氣日歷上呢?

    4)我們還可以用哪些方法確定方位和測量風向?

    (二)風速和風速等級

    1、問:風向可以用風向標進行測量,那么風速也可以測量嗎?

    2、介紹科學家利用風速儀測量風速,熟悉“蒲福風力等級”表。我們制作小風旗來測量。

    3、分組制作小風旗,研究使用方法

    (三)實地觀察

    1、測量風向和風速

    2、記錄到天氣日歷中

     

     

     

     

     

     

    第五課    降水量的測量

    教學目標

    科學概念:

    降水量的多少可以用雨量器來測量。

    過程與方法:

    制作簡易的雨量器,并學會用簡易雨量器測量降水量,完成“天氣日歷”的紀錄。

    情感、態度、價值觀:

    保持對天氣現象觀測的濃厚興趣,培養認真仔細的觀察習慣,能在課后持續地進行降水量的觀測。

    教學重點知道降水量的多少可以用雨量器來測量

    教學難點學會用簡易雨量器測量降水量,完成“天氣日歷”的紀錄

    教學準備分組材料:制作雨量器的材料:制作說明書一份,直筒玻璃杯或塑料杯,刻度尺,剪刀,紙帶,膠帶紙;噴壺

    教學過程

    一、導入

    1、  降水也是天氣的一個重要特征,那么,我們怎么判斷雨下得多大呢?

    生自由說:通過觀察雨滴的大小,雨下的時間長短

    介紹氣象學家是用雨量器來測量降水量和根據降水量的多少來區分雨的等級的。

    二、探究內容

    (一)用雨量器測量降水量

    1、出示自制簡易雨量器

    生根據制作說明書,嘗試制作雨量器

    2、  展示自制簡易雨量器,討論:雨量器的口徑大小是否對測量有影響?用大小不同的雨量器測量降水也可以嗎?

    3、  小結

    4、  模擬降雨,初步感知怎樣收集和測量降水量。

    (二)降水量的觀察和測量

    1、討論:雨量器使用的注意事項。

    如:收集完“降水”,注意不要讓雨量器內的“降水”溢出;讀數時,要把雨量器平放在桌面上,視線與雨量器內的水面保持平行。

    2、指導記錄“降水量填充圖”

    3、指導學生課后開展降水量測量和記錄活動。

     

     

     

     

     

     

     

     

    第六課    云的觀測

    教學目標

    科學概念:

    根據云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;云在天空中是會變化的,不同的云預示著不同天氣的來臨。

    過程與方法:

    根據云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

    情感、態度、價值觀:

    在對云的研究中能保持濃厚的興趣,在課外認真完成“天氣日歷”中關于云的觀察。

    教學重點根據云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天;根據云的高度和形狀給云分類。

    教學難點根據云量的多少,天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據云的高度和形狀給云分類。

    教學準備分組材料:不同形狀的云的圖片,直徑約30cm的圓片,白紙

    教學過程

    一、描述云

    1  出示“云”字。問:關于云,你能想到什么?用網狀圖記錄學生想法。

    二、探究內容

    (一)觀察云

    1、問:在天氣日歷中,我們已經使用了晴天、多云、陰天等來描述和記錄對云量的觀察。那么,這些不同的天氣狀況是怎樣來劃分的呢?

    2、師介紹方法:出示圓片,把天空當成一個圓,平均分成4份,把看到的云量填充到這個圓里,按照云在天空中所占的多少進行區分。

    3、室外觀察,明確任務:(1)觀察天空中的云量(2)云的高度和云的形狀(3)在觀察云的過程中,會產生哪些聯想

    4、反饋

    (二)對云進行分類

    1、分組活動:根據不同形狀的云的照片,嘗試給云進行分類

    2、生匯報

    3、閱讀資料,了解科學家對云進行分類的方法。

    4、再次觀測,今天看到的云是哪種類型的云,并記錄在天氣日歷中。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第七課    總結我們的天氣觀察

    教學目標

    科學概念:

    天氣是不斷變化的,對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理,可以幫助我們認識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規律。

    過程與方法:

    統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

    情感、態度、價值觀:

    感受到長時間進行科學觀察和記錄。

    教學重點對長時間觀察記錄的天氣信息進行分析和整理,認識天氣的一些特征,了解天氣變化的一些規律。

    教學難點統計、分析“天氣日歷”上收集到的信息,并利用這些信息對天氣情況進行解釋。

    教學準備氣溫統計表、云的統計表、風的統計表、平均降水量的統計表

    教學過程

    一、導入

    1、  經過進一個月的天氣觀察,在天氣日歷中我們已經記錄了很多相關天氣信息,今天,我們對這些信息進行整理、總結和分析,可以幫助我們認識天氣的某些特征。、

    二、探究內容

    (一)統計天氣信息

    1、討論統計方法。

    1)可以從天氣日歷上將相應的小紙卡取下來,然后分類

    2)也可以用畫“正”字的方法依次記錄

    2、分組統計

    發給相應小組氣溫統計表、云的統計、風的統計表、平均降水量的統計表

    (二)分析天氣信息

    1、反饋:(1)統計云量的小組:有多少天是晴天?多少天是陰天或多云?哪種天氣最多?哪種天氣最少?

    2)統計云的類型的小組:哪種類型的云最常見?哪種類型的云最少見?

    3)統計風向的小組:主要刮哪個方向的風?

    4)統計風速的小組:這段時間里刮風的天氣多嗎?通常刮大風還是微風?

    5)統計降水量的小組:這一季節的降水量有什么特點?

    2、問:綜合各組的統計和分析匯報,能對這段時間的天氣情況進行概括總結嗎?

    3、單元評價

    1)問:今天天氣怎樣?

    2)互評這個單元的學習情況

     

     

     

     

    第二單元  溶解

    第一課 水能溶解一些物質

    教學目標

    科學概念:

    一些物質容易溶解在水中,有些物質不容易溶解在水中。

    不容易用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。
    過程與方法:

    觀察和描述食鹽、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的現象,

    能使用過濾裝置分離幾種固體與水的混合物。

    情感、態度、價值觀:

    體驗研究溶解與不容易溶解現象的樂趣,激發進一步探究溶解問題的興趣。在觀察比較活動中,能夠意識到細致的觀察才會使描述更準確。嚴格按照規范利用溶解裝置進行實驗。
    教學重點描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。
    教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
    教學準備分組材料:食鹽1、沙1、面粉1、裝水燒杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、濾紙3、鐵架臺1。(沙在使用前淘干凈。)
    教學過程

    一、食鹽在水里溶解了

    1.學生觀察實驗:取一小匙食鹽和一小匙沙,分別放入兩個盛水的玻璃杯內,不攪拌,靜靜觀察,比較食鹽和沙在水中的變化。過一會再攪拌,觀察它們的變化。
    2.學生匯報觀察現象:食鹽在水里的變化是怎樣的?沙在水里呢? (注意糾正學生的匯報:食鹽在水里容易溶解,沙在水里不容易)
     3.組織討論:哪些現象使我們可以判斷出"鹽在水里容易溶解"?哪些現象能使我們判斷"沙在水里不容易溶解"?(板書食鹽的溶解現象和沙不容易溶解現象。)
    二、 面粉在水中溶解了嗎
    1.教師講解:食鹽在水里很容易溶解,形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液;沙在水中不容易溶解,我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會怎樣呢?
    2.學生實驗:取一小匙面粉,放入一個盛水的玻璃杯內,靜靜觀察一會兒,看看面粉在水里的變化,然后再用筷子輕輕攪拌一會兒,觀察面粉在水中的變化。
    3.組織匯報:面粉在水中容易溶解嗎?把它放置一會兒我們還能觀察到什么現象?

    4.教師引導描述:面粉水中是什么樣的狀態?
    5.討論:面粉、沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同?面粉在水中溶解了嗎?

    6.教師引導:為了作進一步的觀察,我們可以采用過濾的方法。演示折紙和過濾實驗的規范操作,注意不要將液體濺到濾紙外,倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

    7.學生實驗:分別做過濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物,并觀察濾紙,匯報觀察結果。

    8.交流實驗結果,整理對溶解的新認識記錄在科學筆記本上。(提醒學生注意:溶解的溶不是熔也不是融。

    教學后記:

     

    第二課 水是怎樣溶解物質的

    教學目標

    科學概念:

    溶解是指物質均勻地、穩定地分散在水中,且不能用過濾的方法或者沉降的方法分離出來。

    過程與方法:

    觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過程,并想象食鹽的溶解過程。

    情感、態度、價值觀:

    認識到實驗中細致觀察的重要性。

    教學重點描述食鹽、面粉等物質溶解現象的主要特征。
    教學難點比較食鹽、沙、面粉在水里的變化有哪些相同和不同。
    教學準備
    分組材料:裝水燒杯4、筷子1、高錳酸鉀1、小藥勺、食鹽1、沙1、面粉1
    教學過程
    一、 觀察高錳酸鉀的溶解
    1.引導想象:食鹽在水中的溶解過程。

    2.教師講解:為了清晰地觀察到溶解的過程,我們用一種有顏色的物質來做溶解實驗。教師出示高錳酸鉀。(教師取放演示要規范,這是學生首次接觸化學藥品)

    3.引導觀察描述:高錳酸鉀是一種什么樣的物質?

    4.學生實驗:在一個裝水的燒杯內,輕輕地放入幾小粒高錳酸鉀,先靜觀高錳酸鉀在水中的分散現象,然后用筷子輕輕攪拌一下水,繼續觀察水和高錳酸鉀的變化。(注意學生對觀察到的細節地描述)
    6.學生匯報:高錳酸鉀在進入水的前中后有什么樣的變化?它在水中溶解了嗎?它與食鹽在水中的溶解有什么異同?
    二、 不同物質在水中的溶解
    1.觀察記錄實驗:進一步觀察食鹽、沙、面粉和高錳酸鉀在水中的溶解情況,比較它們在水中有什么相同與不同。(觀察結果可直接記錄在書上的表格中)
    變成的微粒大小
    在水中的分布
    是否沉淀
    能用過濾的方法分離嗎
    是溶解還是沒溶解
    2.小組交流:修正描述和記錄。

    3.全班討論交流:物質是否在水里溶解了,我們能觀察和區別嗎?我們是怎樣觀察和區分的呢?
    4.整理記錄:學生對溶解特征的認識記錄在科學筆記本。

    教學后記:

     

     

     

     

    第三課   液體之間的溶解現象

    教學目標

    科學概念:初步感知和認識溶解現象可以發生在多種狀態的物質之間(液體和固體,液體和液體,液體和氣體);

    過程與方法:能借助實驗進一步觀察多種物質之間的溶解現象,根據溶解的主要特征區分一些常見的溶解現象。

    情感態度價值觀: 在觀察、交流中,將看到的新的“溶解”現象與已知的作比較,在這個過程中產生探究更多溶解現象的欲望。
    教學重點根據溶解的主要特征區分其他更多的容易溶解與不容易溶解的現象

    教學難點觀察和感知水中溶解有空氣

    教學準備
    小組觀察實驗用:玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液體;雪碧(汽水)、注射器、試管、試管夾、酒精燈、火柴等。
    教學過程

    1、引入

    ·教師準備一杯水和一袋咖啡。學生觀察咖啡放入水中攪拌之后的現象。

    ·咖啡在水里怎么啦?你觀察到的什么現象說明咖啡在水利溶解了?

    ·我們已經知道食鹽、砂糖、肥皂、咖啡等固體物質在水中能被溶解。那么其他的液體、氣體能不能溶解在水中呢?
    2.觀察液體之間的溶解與不溶解
    ·在水里滴幾滴酒精,觀察酒精是否在水中溶解?
    ·在酒精里滴幾滴水,觀察水是否在酒精中溶解?
    ·在水里滴幾滴食用油,觀察油是否在水中溶解?
    ·在食用油中滴幾滴水,觀察水是否在油中溶解?
    ·問:酒精和水相互溶解嗎?食用油和水相互溶解嗎?
    ·運用同樣的方法,觀察更多的液體與液體之間的溶解解現象。
    ·問:哪些液體能相互溶解,哪些不能容易相互溶解?
    3.觀察溶解在液體中的氣體
    (1)觀察溶解在雪碧(汽水)里的二氧化碳

    ·打開雪碧(汽水)瓶蓋,觀察液體里逸出的氣泡。這就是溶解在飲料中的氣體。
    ·用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。
    ·怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?
    (2)觀察溶解在水中的空氣
    ·這杯水里有空氣嗎?你是怎樣想的?(生活經驗的提取)
    ·用試管裝1/3的清水,在酒精燈上稍微加熱。觀察試管壁上是否有小氣泡出現。
    ·怎樣解釋這種現象?
    4、課后繼續觀察還有哪些物體也能互相溶解。
    教學后記:

     

    第四課不同物質在水中的溶解能力

    教學目標

    科學概念:不同的物質在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

    過程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進行氣體溶解于水的實驗。

    情感、態度、價值觀: 在溶解實驗中認識到細致地觀察、比較的重要性。意識到溶解在生活中應用的廣泛性和重要性。
    教學重點了解不同物質在水中的溶解能力不同。

    教學難點研究氣體在水中的溶解。

    教學準備
    分組實驗:裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開瓶器1、注射器1
    教學過程

    一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

    1.學生觀察:打開桌上的紙包,說說知道里面是什么嗎?

    2.教師提問:給20克的食鹽和20克的小蘇打同時放在同樣多的水中做溶解實驗,猜一猜,食鹽和小蘇打誰在水中的溶解能力強?

    3.引導實驗設計:怎樣進行這個對比實驗比較公平?

    4.組織學生實驗:提醒學生做好實驗記錄。

    5.匯報交流:

    2.觀察氣體在水中的溶解能力

    1.教師出示汽水一瓶,搖一搖請學生觀察液體中出現的氣泡。

    2.教師解釋:我們在搖瓶子時從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎?

    3.學生實驗:觀察溶解在汽水里的二氧化碳

    4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。
    5.提問:怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?
    6.整理本節課的認識記錄到科學筆記本上。(參考P10)

    拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣?

     教學后記:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第五溶解的快與慢

    教學目標

    科學概念:

    可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大小(即表面積的大小)、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。

    過程與方法:

    引導學生經歷 “ 問題 —假設 —驗證 — 證實 ” 科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的過程。

    情感態度價值觀:

    愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去,發展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
    教學重點方糖溶解實驗的研究
    教學難點對比實驗過程中,各種相同條件的控制

    教學準備分組實驗:筷子1、玻璃杯2、熱水和冷水、糖塊3、食鹽1、勺子1、水槽1
    教學過程
    一、哪一個溶解的快。
    1.復習:一個物體在水中溶解后有什么特征?
    2.提問:取兩份同樣多的食鹽,每份大約10克,同時放入同樣多的水中(25ml),觀察比較哪一杯中的食鹽溶解的更快一些。

    3.學生觀察實驗。(教師指導對比方法)

    4.整理觀察信息,交流想法。

    5.提出新的條件:溫度對溶解有沒有影響呢?(60攝氏度左右,強調安全。)

    6.學生觀察實驗。(教師進一步指導實驗操作)

    7.整理觀察信息進行交流。
    二、加快方糖溶解的研究

    1.出示方糖:一塊方糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影響呢?

    2.學生猜想形成假設:用攪拌的方法可以使肥皂溶解得快;熱水比冷水更容易使肥皂溶解;將肥皂切成小塊更容易溶解;加更多的水使肥皂溶解得快……
    3.制定實驗設計。(小組設計實驗,用圖示或文字等方法記錄設計方案。)

    1)小組討論:怎樣利用實驗來驗證自己的假設(每組設計一兩個實驗來證實自己的猜想)。
    (2)各組實驗設計交流匯報補充完善。教師板書相同條件和不同條件。(重點指導對比實驗中變量的控制。)

    3)請一組演示其中一個對比實驗,其余學生觀察評議確保每組都能正確操作。
    4.學生分組實驗,匯報實驗結果,回應假設,總結評價。(注意引導學生反思實驗過程中的不足)
    5.整理課堂共識記錄在科學筆記本上。

    6.下面讓我們來吃一塊方塘,猜猜看,一塊方糖在嘴里溶解需要多少時間?

    教學后記:


    第六課  一杯水里能溶解多少食鹽
    教學目標
    科學概念:食鹽在一定量的水中溶解的量是有一定限度的,并不能無限量地溶解下去。

    過程與方法:學生能設計“一杯水能溶解多少食鹽”的實驗,并能根據計劃開展研究,學會運用數據作出解釋。

    情感、態度、價值觀:體驗研究溶解現象的樂趣,發展進一步探究溶解問題的興趣。在溶解實驗中能用觀察到的事實與他人進行交流,并在制定計劃和實驗操作中感受科學探究的嚴謹。

    教學難點經歷設計簡單的探究實驗的活動過程。
    教學準備
    演示實驗用:食鹽、塑料小勺、筷子、燒杯、水
    分組實驗材料:食鹽1小瓶備用、(亦可每包2克的食鹽10包)、筷子1、盛50ml水的燒杯1、水槽1、天平1
    教學過程
    一、引入問題3’
    1.老師桌上有鹽、燒杯、水、勺子、筷子,猜猜看,能用這些材料做什么實驗?

    2.誰愿意和老師合作?(出示一杯清水,請一學生放一平勺鹽,教師攪拌)大家看到鹽怎么樣了?再往杯中放一平勺鹽又會怎樣?
    3.提問:如果不停地往這杯200ml水里放鹽,不停地攪拌,鹽會不斷地溶解嗎? (板書課題:一杯水里能溶解多少食鹽)
    4.由于時間的關系,我們先50ml水來做實驗。(在課題一杯后加上50ml)
    二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食鹽的研究計劃
    20’

    1.請你推測一下,這杯50ml的水里能溶解多少食鹽?
    2.學生猜測:2勺、3勺、5勺
    ……
    3.組織學生討論:想知道誰的猜測正確,該怎么做呢?

    4. 組織學生匯報,完善研究計劃。(建議用以下形式表達研究計劃)

    研究計劃

    一、研究的問題

    50ml水能溶解幾勺食鹽?

    二、準備的材料

    1、一杯50ml的水。

    2、一小袋鹽。

    3、小塑料勺、筷子、記錄紙。

    三、研究的方法

    1、一勺一勺的加,每放一勺用尺刮一下。

    2、等一勺完全溶解后再加第二勺,直到難以溶解為止。

    3、記錄完全溶解后的勺數。

    四、研究結果

    我們發現:50毫升的水能溶解   勺食鹽,即     克食鹽。

    5.關鍵性提問:(邊交流邊完成以上研究計劃)

    1.一勺鹽怎么算?(滿滿一勺,用尺平刮一下)

    2.第一勺加進去以后,什么時候加第二勺?加到什么時候不要加了呢?(等溶解后再加第二勺,直到不能溶解為止。)

    3.要判斷是否溶解是在攪拌時觀察還是攪拌后等一下再觀察呢?

    4.一共溶解幾勺怎么算?(如果放到第7勺沒有溶解算6勺)

    5.根據大家討論,我們制定了這份計劃,計劃中哪些地方制定得還不夠完善,可以提出來修改。
    三、分組實驗
    5’
    1.學生根據研究計劃,開展研究活動。(提醒做好研究記錄)

    2.分組實驗,教師巡視指導。
    四、交流和分析研究結果
    8

    1.匯報實驗數據。出示一張大表收集學生數據,如下:

    勺數

    組別

    6勺

    7勺

    8勺

    9勺

    10勺

    11勺

    12勺

    13勺

    14勺

    14勺

    以上

    1組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    4組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    5組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    6組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    7組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    8組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    9組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    10組

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2.從匯報的數據看,你發現了什么?

    3.你們想一想:為什么同樣一杯水里溶解的鹽有多有少呢?(引導學生反思實驗中可能出現的問題導致同樣一杯水溶解的鹽不一樣多。)

    4.討論:我們怎樣回答50ml水里能溶解多少食鹽?(看大多數組溶解多少食鹽?)

    5.出示天平,測量1勺大約是()克,接下來換算50ml水大概溶解多少食鹽。

    6.科學家的研究結果表明:在20攝氏度的環境下50ml能溶解18克的鹽。

    拓展:下節課老師請你把這杯水中的食鹽與水分離出來,你能想出什么辦法呢?
    教學后記:


     

     

     

    第七課  分離鹽和水的方法

    【教學目標】

    科學概念:食鹽溶解于水的變化過程是一個可逆的過程。用蒸發的方法可以分離出溶解在水中的鹽,這種方法被廣泛應用于生活中。如:海水曬鹽。

    過程與方法:能運用燒杯、酒精燈、三腳架、石棉網、蒸發皿等工具進行簡單的觀察實驗,經歷觀察比較、描述溶解前后鹽粒特征的過程。

    情感態度價值觀:激發學生課外探究其他溶液分離方法的興趣。

    【教學重點】指導學生正確使用酒精燈。
    【教學難點】理解減少溶液中的水分可以進行分離鹽和水。

    【教學準備】小組觀察實驗:飽和鹽水1、食鹽1、清水1、蒸發皿1、放大鏡1、石棉網1、酒精燈1、三腳架1。
    【教學過程】
    一、導入:

    1.出示上一節課留下來的濃鹽水,請學生觀察后提問:為什么這杯鹽水杯底會有鹽呢?你有什么辦法能使杯底的鹽繼續溶解嗎?(增加水量)

    2.按照學生的說法演示實驗:我們用紙條在杯壁給濃鹽水的液面做個記號,然后一點一點地加水,使杯子里的食鹽恰好全部溶解,把杯子放在窗臺上讓水蒸發,當杯子里的水面降到原來的刻度時,已經溶解的食鹽會怎樣?(學生思考)

    3.繼續思考:如果杯子里的水一天一天繼續蒸發減少,直到水全部被蒸發掉,原先溶解在水里的食鹽會怎樣?食鹽會隨水一起蒸發呢還是會留在杯子里。(學生做解釋)

    二、觀察蒸發皿中的白色顆粒,判斷是否食鹽。

    1.講解:用蒸發的方法水分減少很慢,我們還可以用酒精燈加熱水的方法來加快水分的蒸發,看一看溶液中水分減少后食鹽的變化。

    2.出示實驗裝置,介紹各部分名稱。(蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架)

    3.教師演示實驗操作,學生觀察。

    4.強調實驗要點:酒精燈的構造、酒精燈的點火方法、酒精燈的滅火方法、在鹽水還未完全蒸發之前熄滅酒精燈、加熱后實驗器皿會很燙要注意安全。

    5.分組觀察:用放大鏡觀察蒸發皿中留下的物質的形狀、顏色、顆粒大小。

    6.集體探討:這些白色顆粒和食鹽一樣嗎?它們也能溶解于水嗎?它們是食鹽嗎?如果在蒸發皿中留下的是食鹽,說明什么?(鹽的水溶液中的水分蒸發后,鹽并沒有隨水分一起蒸發掉,而是形成了鹽的晶體留在蒸發皿中。)

    7.整理本節課達成的共同認識記錄在科學筆記本上。

    拓展:閱讀資料P19。

    教學后記:

     

     

     

     

     

     

    第三單元  聲音

    第一課 聽聽聲音

    教學目標

    科學概念:

    我們周圍充滿著不同的聲音,我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。
    過程與方法:

    運用語言來描述和記錄聽到的聲音,并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

    情感、態度、價值觀:

    在觀察和描述各種聲音的活動中,逐步養成細致

    的觀察習慣和態度,并樂于與同伴交流。

    教學重點細心傾聽周圍的聲音。

    教學難點能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。

    教學準備分組材料:大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實驗記錄單、收集一些關于聲音的各種資料
    教學過程

    一、引入:

    師:"這個單元我們要開始進行聲音研究的活動,說說你所知道的關于聲音的事情。你對聲音的哪些問題比較感興趣?你想研究關于聲音的哪些問題?"
    二、探究內容:

    (一)傾聽周圍的聲音

    從本節課開始,我們要開始研究關于聲音的問題,在研究的過程中,務必要保持教室內的安靜,這樣才能保證我們的研究有效進行。

    1、打開教室門,聽聽,你周圍有哪些聲音?有什么不同嗎?這些聲音是由什么物體發出的?

    2、你還聽到過哪些聲音?

    3、小組討論:這些聲音有什么不同呢?我們是怎樣聽到聲音的?

    反饋交流:無論在什么時候,什么地點,我們總能聽到各種各樣的聲音,當你們聽到這些聲音的時候,經常思考哪些問題呢?

    小結:在以后的學習過程中,我們要逐一的研究這些問題。

    (二)聽聽音叉發出的聲音

    1、介紹音叉:一種發音樂器,用來調試樂器和測試音高的。

    2、分組實驗1:出示一組(兩種)大小不同的音叉,用同樣的力量敲擊音叉,聽聽他們發出的聲音。

    比較:這兩種音叉發出的聲音有什么相同和不同嗎?能描述一下它們的聲音嗎?

    3、分組實驗2:選擇其中一種音叉,先輕輕擊打,再重一點擊打,兩個聲音有什么不同嗎?

    4、小組交流討論:剛才聽到的這些聲音,能進行描述和分類嗎(嘗試著用高、低、強、弱等詞語對聲音進行歸類)?

    5、分組實驗3:根據準備的不同材料按課本p26途中所示,進行輕輕擊打和重一點擊打,聽到了怎樣的聲音,把它描述出來,并記錄下:  擊打釘子----我聽到的聲音

    交流:

    教學后記:

    第二課  聲音是怎樣產生的

    教學目標

    科學概念:

    聲音是由物體的振動產生的。
    過程與方法:

    能觀察、比較、描述物體發生和不發生時的不同現象;能從多個物體發生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

    情感、態度、價值觀:

    在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發現;樂于與他人合作,養成細致觀察的習慣和態度

    教學重點認識聲音是由物體的振動產生的。

    教學難點如何引導學生從實驗中分析得出聲音是由物體的振動產生的。

    教學準備

    1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個音叉、裝水的水槽

    教學過程

    一、引入:

    上節課中,我們已經知道通過不同力量的擊打,對不同物體的擊打都能產生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產生的呢?這節課我們將作繼續的研究。

    二、使物體發出聲音

    1、分組活動:出示鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法使這些物體發出聲音嗎?

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    2、記錄并交流我們的想法:

    為什么我們對物體用力(按壓、彎曲、拉伸)后,物體沒有發出聲音,但是我們對物體進行擊打、撥動卻使物體發生了聲音呢?

    三、觀察發聲物體

    1、分組實驗1:在水槽里盛約2/3的清水,用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。用一個手指輕輕地接近振動著的音叉,感覺一下音叉的振動。

    觀察:手指有什么感覺呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產生的?

    交流反饋:手指有麻麻的振動感,水面產生了花紋,花紋就是由音叉的振動而產生的。

    2、分組實驗2:木板上拴著兩個皮筋。撥動一個皮筋使它發出聲音,另一個皮筋保持不動,不發出聲音。

    觀察:發聲的皮筋和不發聲的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振動,還會發出聲音嗎?皮筋的振動與發出的聲音有關嗎?

    交流反饋:

    3、小組交流:

    擊打鼓時,我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?撥動鋼尺時,我們看到了什么?這種現象與聲音的產生有關嗎?

    4、小結:當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。聲音就是由物體振動而產生的。

    教學后記:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第三課  聲音的變化

    教學目標

    科學概念:

    音量是由物體振動的幅度決定的,振動幅度越大,聲音就越強;振動幅度越小,聲音就越弱。音高是由物體振動的頻率決定的,振動的頻率越快,聲音就越高;振動的頻率越慢,聲音就鉞低。

    過程與方法:

    能使物體發出強弱和高低不同的聲音,對聽到聲音的不同進行描述,對物體在發出不同聲音時的振動狀態進行描述,把物體的振動狀態和發出的不同聲音聯系起來。

    情感、態度、價值觀:

    形成善于觀察,并把事物的特點和性質相聯系的習慣。

    教學重點認識到音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。

    教學難點如何引導學生從實驗中分析得出音量是由物體振動的幅度決定的,音高是由物體振動的頻率決定的。

    教學準備

    分組材料:鋼尺、4個同樣的被子內裝有不同量的水、實驗記錄紙、1根橡皮筋、3個長短不同的鐵釘等

    教學過程

    一、引入

        在第一節課中我們曾聽到過大小不同的音叉發出的不同的聲音,本節課我們要繼續來研究聲音的變化。

    二、觀察比較聲音強弱的變化

    1、使鋼尺發出聲音:出示鋼尺:你能想辦法使鋼尺發出聲音嗎?----注意:撥動鋼尺時,避免尺子與桌子發聲。

    2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關系

    要求:輕輕撥動鋼尺,觀察描述鋼尺發出的聲音;用力撥動鋼尺,觀察描述鋼尺發出的聲音。重復3次,并記錄下表。

    小結:輕輕撥動鋼尺時,鋼尺的振動幅度小,聲音弱。用力撥動鋼尺時,鋼尺的振動幅度大,聲音強。聲音的強弱變化可以用音量來描述。音量是由鋼尺的振動幅度決定的。音量的單位是分貝(dB)。

    三、觀察比較四個裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

    1、出示4個裝有不同水量的杯子,你有什么發現嗎?(同樣大小的杯子,內裝不同量的水)

    2、如果用同樣的力敲擊這4個杯子,你預測他們發出的聲音會有什么不同?能用聲音高、較高、較低、低來描述嗎?記錄表2

    反饋交流:交流本小組的預測和實驗結果,并對結果作簡單的分析。

    4、分組實驗2:觀察橡皮筋音高的變化

    1)如何使橡皮筋發出聲音呢?出示一塊木板上釘兩個釘子,兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

    2)把橡皮筋拉緊點,撥彈;稍稍放松些,撥彈。比較:橡皮筋發出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發出的聲音的變化呢?

    交流反饋:皮筋松,振動慢,發出的聲音低。皮筋緊,振動快,發出的聲音高。振動快慢用音高表示,音高的單位是赫茲(Hz)。

    五、拓展

    你還知道哪些變化,也可以使物體發出的聲音發生變化嗎?

    教學后記:

     

     

     

    第四課  探索尺子的音高變化

    教學目標

    科學概念:尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化:越長音高越低,越短音高越高。
    過程與方法:探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發出的聲音的變化情況,通過柱狀圖的分析,將尺子不同長度的振動與其聲音聯系起來。

    情感、態度、價值觀:

    養成勤于觀察,樂于動腦的習慣。

    教學重點認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化

    教學難點能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化

    教學準備

    分組材料:一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表

    教學過程

    一、引入

    1)出示鋼尺,如何使鋼尺發出聲音呢?請同學上來試試。

    2)如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,他振動時發出聲音的音高會發生變化嗎?

    二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關系。

    1、假設不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度,振動時發出聲音的音高發生了變化,那么我們如何來驗證這個實驗呢?以小組為單位,制定一個簡單的研究方案:

    1)確定鋼尺伸出桌面的長度的變化

    2)實驗前先進行預測,根據鋼尺伸出桌面的變化,音高可能會發生什么變化?預測的理由是什么?

    3)實驗的過程中需要注意什么?(按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗;注意區分尺子敲擊桌面發出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發出的聲音;把觀察到的現象(音高用高、較高、較低、低表示)及時記錄下來。)

    2、教師一邊講解實驗注意事項,一邊演示分組活動:

    出示記錄表格

     

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    3、整理數據:通過表格中的數據,統計好“我們的觀察柱狀統計圖”的表格,根據實驗數據,能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規律嗎?還能發現什么?

    三、課后延伸

    音量的變化物體的振動幅度大小有關,課后能設計實驗證明嗎?

    教學后記:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第五課  聲音是怎樣傳播的

    教學目標

    科學概念:聲音是通過物體以波的形式,從一個地方傳到另一個地方的。
    過程與方法:借助實驗和想象,對聲音傳播的方式進行描述。設計聲音在不同物體中的傳播實驗,對聲音在不同物體中的傳播情況進行比較。

    情感、態度、價值觀:

    意識到從實驗中獲取事實是認識世界的基本方法。

    教學重點理解聲音是怎樣傳播的

    教學難點設計聲音在不同物體中傳播的實驗

    教學準備音叉、“土電話”裝置、不同的材料(木制米尺、棉線、尼龍繩)

    教學過程

    一、引入

    前面我們已經研究了很多有關聲音的內容,那么聲音究竟是怎樣到達我們的耳朵的呢?在聲音的傳播過程中,聲音會改變嗎?今天我們將繼續這方面的研究----出示課題。

    二、研究聲音的傳播

    1、第2課《聲音是怎樣產生的》中我們已經發現:由于音叉的振動而產生了聲音,那么音叉振動時是怎樣引起水面波動的呢?

    分組實驗1:用擊打過的音叉輕輕觸及水面,音叉的振動引起了水的波動。要強調:這次實驗與第2課中《聲音是怎樣產生的》的要求不一樣,這次的重點是要細致觀察水面是如何波動的?并且把它描述出來。

    小組交流、反饋:水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開去

    2、小游戲:平時我們經常接聽電話,今天我們在課堂上也做個接電話的小游戲。老師給大家帶來了簡易小電話。出示實驗裝置,分別介紹。

    分組活動: “土電話”的研究

    要求:1)說話同學要小聲說話,以聽電話的同學不能直接聽到為宜。

    2)接聽電話的時候,電話線要拉緊,可不能松松垮垮哦。

    小組交流討論:紙杯里聽到的聲音是怎樣傳播的?

    小結:聲音以波的形式傳播,當聲波遇到物體時,會使物體產生振動,聲音就是這樣通過各種物質,從一個地方傳播到另外一個地方的。

    三、研究聲音在不同物體中的傳播

    1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎?讓我們向上節課研究“尺子的音高變化”那樣,一起來研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料:相同長的鋁箔尺、木制米尺、棉線、尼龍繩,如何研究聲音在這些材料中的傳播呢?

    2、能通過以上材料設計一個實驗來證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎?----小組討論交流

    3、反饋小結:一同學在物體的一端,握住振動音叉的柄,把音叉的一端纏繞在音叉上,另一個同學把物體的另一端緊靠耳朵,并使物體繃緊。換每一次材料,拿音叉的同學盡量都要用同樣的力度敲擊音叉,另一端的同學必須仔細聽,然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預測。

    4、分組活動,并填寫好表格

    聲音在不同物體中傳播的記錄表

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    小組交流、反饋:實驗結果與你預測結果一致嗎?最后發現聲音穿過哪種材料時效果最好(聲音最大)?

    四、拓展延伸

    1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘,小鬧鐘的聲音是如何進入到我們的耳朵中的,能畫出簡單的傳播路線圖嗎?

    2、抽取玻璃罩中的空氣,思考:聲音變化了嗎?為什么?

    3、假設:當玻璃罩內的空氣全部被抽出后,我們聽到的聲音會有什么變化?玻璃罩內的空氣全部抽出后,聲音真得聽不到了,能說明什么問題嗎?

    教學后記:

    第六課  我們是怎樣聽到聲音的

    教學目標

    科學概念:

    人的耳朵是由外耳、中耳和內耳構成的,外耳的耳廓把收集到的聲音通過耳道傳到鼓膜,引起鼓膜的振動,這種振動信號傳遞到大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了。
    過程與方法:

    通過研究大小、遠近不同的聲音是怎樣對自制的鼓膜模型的振動產生影響的,解釋人耳鼓膜的作用;通過體驗活動感受鼓膜的作用。

    情感、態度、價值觀:

    養成細心觀察、留心周圍事物的習慣。

    教學重點鼓膜的作用

    教學難點認識耳朵到底是怎樣聽到聲音的

    教學準備

    耳的結構圖、1個玻璃杯、氣球皮(略大于玻璃杯口)、音叉、細沙

    教學過程

    一、引入

        物體振動產生了聲音,并且以波的形式通過空氣傳播到我們的耳朵里,那么耳朵是怎樣聽到聲音的呢?

    二、認識耳朵的構造和功能

    1、要知道耳朵是怎樣聽到聲音的,必須認識耳朵:出示耳朵的結構圖。師介紹耳朵的各部分,請學生推測:外耳、中耳、內耳主要有哪些作用?重點了解鼓膜在幫助我們聽到聲音中的作用。

    2、鼓膜是怎樣振動的呢?

    三、研究鼓膜的作用

    1、觀察比較估摸的振動

    1)要研究鼓膜的作用,必須有鼓膜,可是我們無法拿真實的鼓膜來研究,我們就來做一個“鼓膜模型”來研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”,簡單介紹如何制作“鼓膜模型”(強調:盡量將氣球皮繃緊),并在“鼓膜模型”上放一點細沙。

    2)分組實驗:一學生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊,仔細觀察“鼓膜”----氣球皮的變化。

    交流反饋:當物體發出聲音時,鼓膜會發生振動,這種振動傳到大腦里,大腦經過加工后,我們就聽到聲音了。

    2、研究鼓膜振動與發生物強弱、和它接收聲音遠近的關系

    分組活動:當學生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時,仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同;當學生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠的地方敲擊時,仔細觀察“鼓膜”----氣球皮振動的不同。從以上實驗中我們可以發現什么?

    交流反饋:發聲強,鼓膜振動厲害。發聲弱,鼓膜振動微弱。

    距離近,鼓膜振動厲害。距離遠,鼓膜振動微弱。

    四、研究耳廓的作用

    鼓膜振動傳到我們的大腦中,大腦經過加工,使我們聽到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎?你能設計實驗證明嗎?

    交流反饋:

    五、總結:我們究竟是怎樣聽到聲音的?p38

    教學后記:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第七課  保護我們的聽力

    教學目標

    科學概念:

    過高或過強的聲音會對我們的聽力產生傷害,保護聽力就是要避免我們的耳朵聽到過高或過強的聲音并控制噪聲。
    過程與方法:

    通過閱讀保護聽力的資料,了解我們的聽力經常受到哪些傷害,知道保護聽力的做法。

    情感、態度、價值觀:

    認識到保護聽力的重要性,養成良好的用耳習慣和在公共場所保持肅靜的習慣。

    教學重點認識到保護聽力的重要性

    教學難點知道各種控制噪音的方法

    教學準備錄音準備(噪音和輕音樂)、發音罐、報紙、毛巾、棉花等

    教學過程

    一、引入

    耳朵是我們的聽覺器官,需要精心呵護,那么我們該怎樣避免我們的聽力受到傷害呢?----出示課題:保護我們的聽力

    二、遠離噪聲

    1、聽兩段錄音:課間10分鐘吵雜的聲音和一段優美的輕音樂,聽了之后你有什么感受?

    2、小組討論:生活中有哪些聲音屬于噪音?噪音給你帶來怎樣的感受?

    三、如何控制噪音呢?

    1、過高過強的聲音都會影響我們的聽力,那么如何控制噪音呢?----小組討論。

    2、分組活動:做一個發聲罐,使發聲罐發出聲音。

    能利用桌上的材料(報紙、毛巾、棉花等)能想辦法使發聲罐的聲音變輕呢?

    3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法?小組討論

    4、我們的生活中,哪些場合需要我們控制音量?為什么?

    四、課后延伸

    1、經常使用耳塞聽音樂好嗎?為什么?

    2閱讀P42“呵護自己的聽覺器官”,從哪些地方需要我們注意保護聽力,如何保護聽力?

    3、介紹電子擴音器

    教學后記:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    第四單元   我們的身體

    1、身體的結構

    一、教學目標:

    科學概念:

    1、人體根據外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分,如果根據做事情的不同人體還會有不同的結構劃分。

    2、人體的外部特點可以直接觀察到,內部的特點可以借助一些工具觀察到。

    過程與方法:

    1、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結合體驗活動,了解身體內部的結構。

    2  能夠根據觀察目的的不同,選擇與之相適應的觀察方法。

    情感態度與價值觀:

    1、能夠在對人體的觀察活動中,將想象與實際的觀察區分開,保證觀察活動的真實性。

    2、對探究自己的身體感興趣,感受人體構造的精巧與和諧之美。

    二、教學重點:

    身體由哪些部分組成,以及認識人體的左右對稱的特點。

    三、教學難點:

    觀察身體內部器官。

    四、教學準備:

    空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結構圖等。

    五、活動過程:

    (一)引入:動物的本領和它們的身體特點有關。

    1、提出問題:人人知道青蛙是捕蟲能手,青蛙為什么善于捕蟲?老鷹為什么能抓住機靈的老鼠?啄木鳥為什么能吃到樹干中的害蟲?

    2、放映錄像帶:青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點,膚色用偽裝來保護自己;老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙,以及尖利的爪子,適于捕捉老鼠;啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子,爪子兩趾在前兩趾在后,適于抓住樹干。

    3、小結:動物的本領和它們身體的特點有關系。

    4、引出課題:人有哪些本領?人為什么這樣有本領?今天我們來觀察自己的身體。

    (二)觀察人的身體。

    1、觀察身體的外形。

    我們的身體由哪幾部分組成?

    (讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分外,還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等)

    2、人體是左右對稱的。

    1)教師提出問題:如果從頭頂開始,通過鼻尖畫一條線,把人的身體分為左右兩部分,發現了什么?

    (學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通過討論,學生明確:人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的,即一一對應的)

    2)讓學生親自體驗身體左右對稱這種結構的好處。

    活動:①體驗用兩只眼睛看,比用一只眼睛看到的范圍廣;

    活動:②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確;

    活動:③讓學生先用兩只手系紅領巾,接著用一只手系紅領巾,讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活;

    活動:④讓學生體會如果兩只腳不一樣長,彎腰、上臺階、轉向都會很不方便,身體也不易保持平衡。

    (這些活動生動有趣,又使學生體會到我們身體器官左右對稱的優越性。當然從人體外部來看,結構上還有不少特點,但對小學生來說觀察起來都有一定的難度,不便觀察,所以也就把重點放在身體的左右對稱這個特點上。從教學的情況來看,選擇這個觀察點,不僅符合學生的水平,而且選擇的體驗活動,方便易行,人人都能參與,學生很有興趣,也使課堂氣氛很活躍。)

    3、觀察身體的內部。

    1)教師用解暗箱的游戲引入(突破難點)。

    教師準備一個牛皮紙袋,里面有一個塑料瓶,瓶里裝半瓶水,另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物品,并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。

    接著教師出示一幅畫,上面畫有一個人體外表的輪廓,告訴學生人體好比剛才那個紙袋子,外面由皮膚包裹著,看不見里面,讓學生想辦法推測內部有什么。

    這時學生的思路打開了,想出了許多好辦法:

    ①有的說,用耳朵可以聽到心臟的跳動,從而可以知道心臟的位置;

    ②有的說,手臂曲起,可以摸到鼓起的肌肉;

    ③有的說,說話時有手摸喉部,可以摸到正在振動的聲帶;跑步后胸部一起一伏,可以知道那里是肺部;

    ④有的說,吃飽飯后,脹起來的地方是胃;

    ⑤有的說,餓的時候,肚子咕咕叫,這里可能是腸子;

    ⑥有的說,用力往下捏,可以摸到硬的,那是骨頭;

    ……

    最后讓學生根據大家用看、摸、聽等方法所得到的信息,綜合想象一下人體的內部是什么模樣?

    (皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么,血管和神經怎樣分布……)

    4.身體怎樣工作:

    利用學生熟悉的身體活動,讓學生在對活動的體驗中,利用泡泡圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現出來。

    思考:如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看待人體的組成呢?

    (三)課的延伸。

    問題:直立行走是人區別于其它動物的重要特征之一,請查閱資料了解人體具備什么樣的結構特點,使其能直立行走?

    (四)作業

    附板書設計:

    觀察我們的身體

    軀干

    四肢

    課后反思:

     

     

     

    2、骨骼、關節和肌肉

    教學目標:

    科學概念:

    1              身體的肢體活動由骨骼、關節和肌肉共同完成,不同的運動形式,骨骼、關節和肌肉的組合結構也會有不同。

    過程與方法:

    1              能夠在觀察的基礎上,做出上肢結構形態的觀察記錄,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

    2              能查閱資料,了解有關上肢結構的知識,能夠對照資料完善并糾正自己對人體結構的認識。

    3              能夠將動態的身體活動過程分解為若干動作分別進行細致有目的的觀察活動。

    情感態度與價值觀:

    1              能夠在獨立思考得基礎上,與他人分享研究結果,愿意合作交流。

    2              能夠正確對待觀察、研究中不完善的結果,善于在反復觀察、研究中完善認識。

    二、教學重點:

    了解在運動中,骨骼、關節和肌肉的協調運動,及身體在做不同運動的過程中,骨骼、關節和肌肉所發揮的作用。

    三、教學難點:

    用觀察記錄的方式記錄下每一段學習中對研究議題的想法與思考過程。

    四、教學準備:

    人體基本結構圖、骨骼模型等。

    五、活動過程:

    (一)引入:我們的的里有一個支架,這就是骨骼。骨骼支撐著我們的身體,保護著我們的內臟器官,使我們能進行各種各樣的活動。骨骼能獨立運動嗎?有哪些組織與骨骼協調工作呢?

    (二)觀察上肢的運動

    1、拿重物:學生體驗一側手臂完成拿起啞鈴動作。感受肌肉在運動中的變化和作用;

    嘗試使用不同的觀察方法來了解運動中骨骼、關節和肌肉的協調運動。能感受到拿起、放下時都在用力、肌肉變化不同。

    觀察方法及觀察目的

    分解觀察上肢運動,降低觀察難度。

    借助對上肢活動的感受,了解骨骼關節與肌肉的關系。

    2、記錄我們的觀察

    用圖文記錄觀察所得,強調將學生觀察到的事實、體驗到的感受,通過圖畫、文字真實的表現出來。

    交流

    與相關資料比對(完善自己的認識)

    (是重要的學習方法)

    通過觀察記錄,學生把自己對于上肢骨骼、關節和肌肉在活動中的關系,直觀表現出來。

    3、觀察與骨骼、關節和肌肉相似的物體

    對骨骼、肌肉、關節認識的拓展,利用現代機械上的類似構造,直觀地表現三者的功能特點。

     經常參加體育鍛煉能使我們的骨骼粗壯、肌肉發達、關節更加靈活。

    再次明確三者關系,并上升到健康生活的高度。

    (三)課的延伸。

    參加體育鍛煉和我們的骨骼、肌肉、關節的關系。

    (四)作業

    附板書設計:

    骨骼、關節和肌肉

    骨骼

    關節

    肌肉

    課后反思:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    3、跳動起來會怎樣(一)

    一、教學目標:

    科學概念:

    1              人體運動需要氧氣,肺的氣體交換作用將氧氣吸收進血液,將二氧化碳排出體外。

    2              人體運動量越大,消耗的氧氣也就越多,就需要加快肺的呼吸,以吸收進更多的氧氣。

    3              經常鍛煉身體,可以加大身體的肺活量,這樣有利于身體健康。

    過程與方法:

    1              合理使用實驗記錄單,能夠測量單位時間內心跳與呼吸的次數,并進行數據分析。

    2              能夠結合實驗現象、相關信息資料,作出對呼吸次數加快原因的分析。

    情感態度價值觀:

    1              愿意與同學相互交流,能夠在合作中完成實驗活動。

    2              能夠耐心、細致的完成心跳和呼吸次數的測量活動。

    二、教學重點:

    以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索,將呼吸和循環系統引入學生的視野,并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

    三、教學難點:

    以學生很容易感受到的身體活動后的變化為線索,將呼吸和循環系統引入學生的視野,并展現出這兩大系統在支持人體活動上的作用與聯系。

    四、教學準備:

    秒表、聽診器、塑料袋、吸管、肺活量測量儀

    五、活動過程:

    (一)引入

    當我們跳動的時候,骨骼、關節和肌肉都參與了運動,發生了變化,我們的身體里還發生了什么變化?

    (二)測量心跳和呼吸

    1)播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征表現,如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料)

    2)匯報交流:運動后身體發生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)

    3)提出問題:為什么會出現這種反應?今天我們就一起來研究我們的身體在運動后究竟會發生哪些變化。

    2、探究運動前后呼吸次數的變化

    1)測試運動前的呼吸次數

    ①一分鐘自己的呼吸為幾次?(一呼一吸算呼吸一次).

    ②討論交流掌握測試呼吸次數的方法。

    ③學生測平靜時的呼吸次數并做好記錄。

    ④匯報統計發現:平靜時大多數同學的每分鐘呼吸次數在20-40次左右。

    3)測試運動后的心跳和呼吸次數

    ①根據我們上課的這個環境,你能不能設計一個運動量比較大運動項目?

    ②學生設計并交流室內運動。

    ③強調運動時注意事項后做運動,測試運動后的心跳和呼吸的次數并做好記錄。

    ④匯報交流:運動后的呼吸次數。

    ⑤對比運動前后呼吸次數的數據,分析這些數據說明了什么?

    ⑥發現:運動后人體的呼吸次數明顯加快了。(板書:運動  呼吸加快)

    (三)呼吸為什么加快

    1、提出問題:我們每時每刻都在進行著呼吸,伴隨著運動量的增加,每分鐘呼吸的次數也會增加,那么運動與呼吸有什么關系呢?

    2、體驗活動:反復呼吸塑料袋里的空氣,有什么感覺?

    試著解釋為什么會這樣。

    學生猜測。

    在這個活動中學生將會采集人體在平靜、一定量的運動以及運動后幾段時間內的每分鐘心跳與呼吸次數的數據。并引出問題“呼吸為什么會加快”。

    驗證活動:比較三瓶不同的氣體。

    借助資料,認識到呼吸是氣體的交換過程。

    3、對運動和呼吸之間的關系做出解釋。

    通過測量跳動后的心跳與呼吸次數的變化,研究呼吸為什么會加快,將呼吸、心跳與人體活動的關系引入學生的研究視野之內。

    知道運動要消耗氧氣,而呼吸的功能就是在進行氧氣與二氧化碳氣的交換。

    (四)課的延伸。

    每天堅持跑步鍛煉,如果我們的呼吸量增加了,說明我們的身體得到了鍛煉。

    (五)作業

    板書設計:

    跳動起來會怎樣

    呼吸   心跳

    氧氣  氮氣  二氧化碳

    呼吸量

    課后反思:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    4、跳動起來會怎樣(二)

    科學概念:

    1              人體需要的氧氣又肺吸入后進入血液,再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位,同時收集二氧化碳等廢物,在排出體外。

    2              人體運動量的增加,需要血液運輸更多的氧氣,心臟跳動速度的增加可以加大運輸血液的數量。

    3              鍛煉身體可以增強心臟的力量,有利于身體健康。

    過程與方法:

    1              能夠通過實驗的方式,了解到心臟工作強度和工作量。

    2              愿意與同學相互交流,共同合作完成實驗活動。

    情感態度與價值觀

    感受人體呼吸與循環過程中,身體各個器官之間相互協調、相互合作的過程,感受人體構造的精巧與和諧之美。

    二、教學重點:

    了解在人體活動過程中,當肺完成氣體交換后,心臟所要完成的輸送血液的功能。

    三、教學難點:

    了解在人體活動過程中,當肺完成氣體交換后,心臟所要完成的輸送血液的功能。

    四、教學準備:

    吸耳球、水槽2個、水、心臟模型

    活動設計:

    五、活動過程:

    (一)引入

    1、激活已有經驗  提出探究問題

    1)播放一段有關運動的錄像。(播放學生跑步后的體征表現,如流汗、氣喘、疲憊的視頻資料)

    2)匯報交流:運動后身體發生哪些變化?(呼吸加快、流汗、心跳加快等)回顧:運動后呼吸為什么會加快?

    3)提出問題:心跳為什么會加快?

    2、探究運動前后心跳次數的變化

    1)認識心臟和心跳

    ①(出示心臟模型)了解人的心臟是什么樣子的?講解心臟的位置和大小。

    ②看書了解心臟不停跳動是在干什么?

    ③(播放視頻)講解:我們的心跳就是心臟在跳動,也就是心臟在收縮和舒張。(板書:心跳心臟收縮和舒張)心臟收縮和舒張一個過程就是我們常說的心跳一次。

    ④(播放視頻)認識心臟在收縮和舒張使血液在人體循環的過程。(板書:血液循環)

    2)測試運動前的心跳次數

    ①心臟跳動可有規律了,你們知道平靜時自己每分鐘心跳幾次?

    ②交流:你有什么方法能測試自己的心臟一分鐘跳動幾次。(摸脈搏)

    ③強調測試時注意事項。

    ④學生測平靜時心跳次數并做好記錄。

    ⑤匯報并統計。發現:平靜時大多數同學的每分鐘心跳次數在70-90次左右。

    3)測試運動后的心跳次數

    ①根據我們上課的這個環境,你能不能設計一個運動量比較大運動項目?

    ②學生設計并交流室內運動。

    ③強調運動時注意事項后做運動,測試運動后的心跳的次數并做好記錄。

    ④匯報交流:運動后的心跳次數。

    ⑤對比運動前后心跳次數的數據,分析這些數據說明了什么?

    ⑥發現:運動后人體的心跳次數明顯加快了。(板書:運動  心跳加快)

    3、認識劇烈運動后心跳加快的原因

    1)提出疑問:劇烈運動后我們的呼吸和心跳會加快,這是為什么?

    2)心臟不停跳動使血液循環過程有什么作用?(播放一段視頻)

    用一個洗耳球和塑料管來體驗(模擬)心臟收縮與舒張過程中的用力以及血液運輸的形式。

    3)談話:心跳使血液在人體內不停地循環,血液向人體各處不斷輸送氧氣和養分,同時又將身體內產生的廢氣通過肺部排出體外。那么,心跳加快使人體內的血液循環發生了什么變化?(心跳加快使人體內的血液循環加快。)

    (二)課外延伸

    1)出示情境:在登上高樓時有的同學會出現氣喘吁吁的現象,而有的同學呼吸卻沒多大的變化?討論:這種差別可能是什么原因造成。

    2)交流匯報:①經常參加體育鍛煉的人會怎樣?

                   ②不鍛煉或少鍛煉的人又會怎樣?

    4)解釋這種現象差別的主要原因:經常體育鍛煉的人心臟跳動比不經常鍛煉的人更有力,肺的呼吸本領也強,因此,經常鍛煉的人在運動時,心、肺能為人體提供足夠的氧氣,也就不容易出現氣喘吁吁的現象。而不經常參加體育鍛煉的人,他的心臟不如經常參加體育鍛煉的人那么有力,心肺的供氧的本領不強,不能滿足從事劇烈運動或繁重工作時人體對氧氣的需要,要靠額外加快呼吸和心跳的次數來彌補,也就特別容易出現氣喘吁吁的現象。

    5)有什么辦法能使我們的心臟更有力、更持久的工作?

    6)討論并交流。

    6)談話:經常參加體育鍛煉可以增強我們心肺功能,身體更健康。(板書:增強心肺功能  有利健康)

    6)討論交流:在日常,我們可以進行哪些體育運動項目鍛煉我們的身體?

    (三)總結提煉課題,體驗收獲喜悅

    1)通過這節課的學習你明白了什么?有哪些收獲?

    2)提煉課題:運動與健康。(板書)

    3)總結:同學們,身體健康是第一,增強體質靠運動。我們要積極響應黨中央關于開展“全國億萬青少年學生陽光體育運動”的號召,讓我們走向操場、走進大自然、走到陽光下,堅持每天鍛煉一小時, 讓我們的心肺功能更強,實現健康工作50年,幸福快樂一輩子。希望你們成為身心健康、充滿活力的新一代接班人。

    (四)作業

    板書設計:

    跳動起來會怎樣(二)

    心跳次數

    血液循環

    輸送     排出體外

    課后反思:

     

     

     

    5、食物在體內的旅行

    教學目標:

    科學概念:

    1、              人體活動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收。

    2、              人體的消化器官有口腔、食管、胃、小腸和大腸,每個器官都有各自的功能。食物在人體內將會按順序進入這些消化器官,被消化吸收。

    過程與方法:

    1、              能夠在已有經驗的的基礎上,做出食物消化過程圖,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

    2、              能查閱資料,了解有關食物在體內消化的知識,對照資料能夠完善自己對人體消化器官的認識。

    情感態度與價值觀:

    1、              能夠在獨立思考得基礎上,與他人分享研究結果,愿意合作交流。

    2、              能夠正確對待研究中不完善的認識,善于在反復觀察、研究中完善認識。

    二、教學重點

    了解食物在人體內的消化過程。

    三、教學難點:

    了解食物在消化道里的運動方式。

    四、教學準備
       教師準備:小饅頭,聽診器,有關消化過程和消化器官的投影片或自制多媒體課件。
        學生準備:小饅頭及搜集到的關于良好飲食習慣的諺語。

    五、活動過程:

    (一)引入

    1、創造情景,導入新課。

    講述:同學們大都比較喜歡出去旅游吧?今天老師想和大家一起去旅行,好嗎? 我們的旅行既不是去游覽壯麗的山河,也不是去探險尋寶,我們將要鈉里去呢? 先請我們的導游閃亮登場,(亮出饅頭),今天我們將饅頭導游到一個時刻充滿了生機與活力的地方去。去哪里呢?

    2、學生猜測后導出本課研究內容,食物的消化,并且板書課題。

    (二)認識人體的消化器官,探究食物在人體內的消化過程。

    1、初步感知食物在人體內的消化

    1)提問,旅游時旅客可以更著導游走,我們增氧才能跟著饅頭導游到我們身體里去旅行呀?

    2)學生咀嚼饅頭,并且體會饅頭在人體內的消化過程。

    3)學生匯報

    2、學生根據自己的感知經驗,處不認識特難題的消化器官。

    1)講述:當饅頭導游進到胃里的時候沒,我們看不到也感覺不到了,饅頭導游,還會帶我們到哪些地方旅游呢? 現在請同學們猜測并繪制一幅旅行圖吧/

    2)提出要求,繪制的景點名雀,消化器官路線清楚。

    活動:學生以小組為單位繪制旅行圖。

    交流、展示繪制的旅行圖個不幸同,但是大家都認為自己小組設計的旅行圖最準確路線組合理,其實饅頭旅行的景點是固定的,履行的路線也是固定的,怎樣才可以知道誰畫的旅行圖是正確的呢。

    交流討論。

    3)我們找來了最精確的旅行圖,和標準圖比較 找出差異。

    4 各小組學生對照正確的消化器官進行自我修正。

    各小組在一次繪制旅行圖。

    5)各小組進行比較先后畫的旅行圖,找出先后內兩次的差異

    6)小組交流,比較那個同學繪制的消化器官明確。消化順序清楚。

    學生匯報對消化器官的認識。

    老師提問:食物是怎樣被消化的? 不同的消化器官分別起到什么作用?

    學生根據自己的經驗和感受匯報。

    教師通過計算機可將向學生展示食物在消化器官里的消化過程。

    對學生有爭議的胰臟何肝臟是否屬于消化器官進行分析。

    (三)認識消化道的蠕動是推進食物前進的主要方式

    1、提問:我們看過人倒立吃東西的表演,逆向過問什么人能倒立著吃東西嗎

    2、學生猜測,做出假設。

    3、知道學生做模擬食物在消化道里運動的實驗。

    4、提問:消化道是用什么方式使食物前進的?

    5、學生回答,老師講這種方式歸納為蠕動

    (四)認識保護消化器官的重要性,那么我們在平時的生活中應該怎樣做呢?

    1、辨析,什么樣的飲食習慣好?

    2、討論:因該怎樣保護我們的消化器官及怎樣養成正確的飲食習慣?

    3、教師小結。

    七、板書設計:      

    食物在體內的旅行

    口腔→食道→胃→小腸→大腸→肛門

    課后反思:

     

     

     

    6、食物在口腔里的變化

    一、教學目標:

    科學概念:

    1、人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收,食物在口腔里的有良好的初步消化過程,會利于整體消化器官的工作。

    2、牙齒、舌和唾液共同參與了食物在口腔里的消化過程,他們的功能各不相同。

    3、牙齒有三種,門齒、犬齒和臼齒,不同的牙齒有不同的功能,要保護好牙齒,利于身體健康。

    過程與方法:

    1、能夠在觀察和已有經驗的的基礎上,做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

    2、愿意與同學相互交流、合作,完善觀察研究結果。

    情感、態度與價值觀:

    1、能夠認真細致的觀察牙齒的形狀特征。

    2、愿意與他人分享研究結果,愿意合作交流。

    二、教學重點:

    人體運動需要的能量來自于消化器官對食物中營養的吸收,食物在口腔里的有良好的初步消化過程,會利于整體消化器官的工作。

    三、教學難點:

    能夠在觀察和已有經驗的的基礎上,做出食物在口腔內部變化和牙齒形狀特征和分布的記錄,并能夠在不斷完善認識的過程中,有意識的對自己的觀察記錄進行補充完善。

    四、課前準備:

    兒童牙齒模型、饅頭、鏡子、

    五、活動過程:

    (一)引入

    口腔是食物消化開始的地方,那么口腔在消化中發揮了什么作用呢?它是怎樣工作的呢?

    1、觀察口腔

    請學生分別慢慢咀嚼一小塊饅頭,把他們的感覺說出來,從食物形狀和我們的感覺兩個方面觀察,并分析出現這種情況的原因。

    饅頭會越嚼越甜。在不同的時間內,食物可能在口腔中發生了變化。

    體驗牙齒、舌和唾液在食物消化過程中的作用及相互協調的工作方式。

       要特別關注安全問題,在不能夠保證衛生的情況下,不要操作入口的實驗。可以讓學生在家中完成體驗活動,在課堂中進行匯報。

    2、觀察牙齒

    觀察牙齒,討論牙齒的不同形狀,并畫牙齒分布排列圖,按形狀給牙齒分類及標名。

    討論牙齒的作用。知道牙起著切碎、研磨食物的作用,不同牙齒承擔著不同的工作。由于牙齒的咀嚼、舌的攪拌食物由大變小,加快了消化的速度。

    體驗三類牙齒在咀嚼活動中的協調工作。

    3、討論對牙齒的保護

    討論什么是蛀牙(齲病牙)?

    通過課前調查,讓學生討論交流:(1)想一想,自己平時是怎樣護牙的?(2)你覺得哪些壞習慣是會影響牙齒生長的?
      .以下是老師預設的問題。
      (1)怎樣選牙刷和牙膏?
      (2)在換牙時期,要多吃些什么,少吃些什么?
      (3)你發現班里的小朋友存在哪些壞習慣?會有什么樣的后果?
      (4)如果發現你的同桌有這些壞習慣,你會怎么辦?
      (設計意圖:本環節主要是通過師生的對話交流,糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高,參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中,在真實生動的畫面前,學生一下子就明白了,如果不及時改掉這些不良習慣,會產生怎樣的后果,而且,學生的交流能力也得到鍛煉與提高。)

    4、作業

    板書設計:

    口腔里的變化

    牙齒、舌和唾液

    切碎、研磨食物

    齲病牙

    課后反思:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    7、相互協作的人體器官

    一、教學目標:

    科學概念:

    1、人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候,不是孤立的,而是互相密切配合協同工作的。

    過程與方法:

    1能夠用畫圖的方法,直觀的表現人體各個器官之間的關系。

    2能夠反復對自己的繪圖作出修改、完善,掌握畫圖的方法。

    3能夠清楚的表達自己的觀點,增強語言表達能力。

    情感態度與價值觀

    1對探究自己的身體感興趣,感受人體構造的精巧與和諧之美。

    2 能夠在獨立思考的基礎上,與他人分享研究結果,愿意合作交流。

    3能夠正確對待觀察、研究中不完善的認識,善于在反復觀察、研究中完善認識。

    二、教學重點

    人體的各個不同部分在進行各種生命活動的時候,不是孤立的,而是互相密切配合協同工作的。

    三、教學難點

    能夠用畫圖的方法,直觀的表現人體各個器官之間的關系。

    四、課前準備

    人體模型

    五、活動過程

    (一)引入

    全面回顧前面學生所了解的人體的骨骼肌肉系統、呼吸系統、循環系統、消化系統的工作過程中,各系統內部不同器官相互之間的協作關系,同時還將進一步引導學生發現跨系統之間的協作關系,較全面的將人體的系統化結構呈現在學生面前。

    1、人體的各個感官怎樣協同工作

    1)小組討論或集體研討“人體的各個器官怎樣協同工作”, 用圖、文呈現。

    2)交流研討,共享彼此的認識

    3)繪制表示簡單關系的畫圖。

    4)交流研討,在簡單繪圖的基礎上尋找圖與圖之間的關系,并以此關系繪制新圖。

    5)修改完善(循環反復)

    討論可分為兩個層次:一是每節課中呈現的系統內部的協同工作;二是(如卡通人物所說)聯系各個教學活動中涉及的人體活動,找出不同系統間的器官協同工作的情況。最后學生建議制作卡片進行拼擺,利于表達想法也利于他人理解。

    2、人體各器官之間的聯系

    學生將要全面的思考人體各個器官之間的聯系。需要通過討論來豐富自己的想法,以尋求找到更多更廣泛的聯系,擴充自己的認識。在畫圖的過程中,也需要學生對各種聯系反復思考,以尋找最適宜的表述方式。

    畫圖的指導

    在本課,學生用畫圖的形式來表現對本單元學習的理解。以前出現的多為較簡單,面對比較復雜的關系,畫圖的難度就比較大了,這時候需要教師的指導。

    3、健康生活

    通過討論,讓學生理解“健康生活就是我們在了解了自己身體的結構和相互作用的規律后,愛護它們,促進他們更協調的工作。”

    4、作業

    板書設計:

     

    課后反思:

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    新教科版四年級科學上冊第一單元知識點

    一、天氣

    1、天氣(總是)在發生變化,它影響著我們的(活動),也影響著地球上所有(生物)。

    2、(云量)、(降水量)、(氣溫)、(風向和風速)是天氣的重要特征,是天氣中觀察的重要數據。    風可以通過(自然界中事物的變化)來感知,可以用(風向和風速)來描述。

    3、(天氣日歷)是記錄每天各種天氣現象的表格,可以使用一些天氣符號來記錄(云量)、(降水量)、(風向和風速)等。

    4、氣溫是指(室外陰涼、通風地方的溫度),每天應選擇(同一)時間來測量氣溫。測量氣溫要選擇(室外陰涼、通風)的地方。通常情況下,一天中(午后2點)的氣溫最高。

    5、風向是指風(風吹來)的方向。判斷風向需要用“從”或者“由”來判斷。從北向南吹來的是(北風),由西南向東北吹來的是(西南風)。當紅旗飄向東南時,吹的是(西北風)。

    6、風向可以用(風向標)來測量。風向標的箭頭指向風(吹來)的方向。如指向標的箭頭指向西北,就是(西北)風。

    7、我們可以用8個方位來描述風向,分別是(東、東南、南、西南、西、西北、北、東北)。

    8、風的速度是以(風每秒行進多少米)來計算的。(風速儀)是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(13)個等級。

    9、(降水)是天氣的一個基本特征,也是天氣日歷中的重要數據。降水的形式很多,常見的有(雨、雪、冰雹)等。

    10、(雨量器)是測量降水量多少的裝置。氣象學家根據一天(24小時)的降水量確定下雨等級。如小于(10毫米)是小雨,10~25毫米是(中雨),25~50毫米是(大雨),50~100毫米是(暴雨),100~200毫米是(大暴雨),大于200毫米是(特大暴雨)。

    11、天空中漂浮的云實際上是由千千萬萬的(小水滴)或(冰晶)組成的。通常把云分成(積云)、(層云)、(卷云)三類。靠近地球表面形成的扁平狀云是(層云),層云通常是(灰色)的。

    高于層云,看上去像棉花堆一樣的云叫(積云),纖細的羽狀云是(卷云)。

    12、在天氣日歷中,我們已經使用了(晴天)、(多云)、(陰天)等來描述和記錄云量的觀察。當天空中的云量不超過四分之一是(晴天),云量不超過四分之三是(多云),云量超過(四分之三或覆蓋整個圓面)就是陰天。

    13、動植物也能預報天氣,如:(1)松果在干燥晴朗的日子鱗片會打開,相反,如果松果的鱗片緊閉,則表示即將下雨。(2)蜻蜓要下雨時會低飛。(3)螞蟻要下雨時會搬家。

    新教科版四年級科學上冊第一單元知識點測試卷   姓名:

    一、天氣

    1、天氣(      )在發生變化,它影響著我們的(     ),也影響著地球上所有(       )。風可以通過(               )來感知,可以用(     )和(       )來描述。

    2、(        )、(        )、(       )、(          )是天氣的重要特征,是天氣中觀察的重要數據。

    3、(           )是記錄每天各種天氣現象的表格,可以使用一些天氣符號來記錄(     )、(          )、(               )等。

    4、氣溫是指(                    ),每天應選擇(       )時間來測量氣溫。測量氣溫要選擇(                )的地方。通常情況下,一天中(             )的氣溫最高。

    5、風向是指風(       )的方向。由西南向東北吹來的是(        ),從北向南吹來的是(    )。當紅旗飄向東南時,吹的是(        )。

    6、風向可以用(       )來測量。風向標的箭頭指向風(    )的方向。如指向標的箭頭指向西北,就是(             )風。

    7、我們可以用(    )個方位來描述風向,分別是(                        )。

    8、風的速度是以(                  )來計算的。(        )是測量風速的儀器。氣象學家把風速記為(        )個等級。

    9、(             )是天氣的一個基本特征,也是天氣日歷中的重要數據。降水的形式很多,常見的有(                     )等。

    10、(             )是測量降水量多少的裝置。氣象學家根據一天(   )的降水量確定下雨等級。如小于(     )是小雨,10~25毫米是(    ),25~50毫米是(   ),50~100毫米是(        ),100~200毫米是(        ),大于200毫米是(             )。

    11、天空中漂浮的云實際上是由千千萬萬的(         )或(    )組成的。通常把云分成(        )、(      )、(       )三類。靠近地球表面形成的扁平狀云是(      ),層云通常是(     )的。

    高于層云,看上去像棉花堆一樣的云叫(     ),纖細的羽狀云是(     )。

    12、人們根據云量的多少區分(      )、(      )、(      )。當天空中的云量(               )是晴天,云量不超過四分之三是(     ),云量超過(                              )就是陰天。

    13、連線:     溫度計           降雨量   

                                 雨量器                       

     風速儀                       

     風向標                        

    14、動植物也能預報天氣,列舉3個例子。

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

     

    新教科版四年級科學上冊第二單元知識點

    二、溶解

    1、(不能)用過濾的方法把溶解了的物質從水中分離出來。

    2、過濾時,漏斗頸的底端(緊貼)燒杯的(內壁),過濾時要使液體沿著(玻璃棒)慢慢流入漏斗內,漏斗里液體的液面要(低于)濾紙的邊緣。

    3、溶解指物質(均勻地、穩定的)分散在水中,不會(自行沉降),也不能用(過濾)的方法把溶液中的物質分離出來。

    4、膠水放入水中,開始(沉入水底),經過充分攪拌,會(均勻的分散在水中),因此,膠水(能溶解)在水中。

    5、把食用油加入水中,食用油會(浮在水面上),說明食用油(不能溶解于水),在食用油和水的混合物中加入少量洗潔精,振蕩后,食用油(會變成乳狀的液體),這說明(食用油在加入洗潔精后可以溶解)。

    6、不同物質在水中的溶解能力是(不同的),一些氣體(也能)溶解于水。食鹽的溶解能力比小蘇打(強)。

    7、水除了能溶解固體和(液體)之外,還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)等氣體。水中的動物和植物就是靠溶解在水中的(氧氣)進行呼吸的。

    8、物質在水中的溶解速度跟(物體顆粒大小)、(水的溫度)、(是否被攪動)有關。水果糖在水中快速溶解的方法:攪拌加熱或者用熱水把水果糖碾碎。

    9、汽水中的氣體是通過(加壓)或(化學方法)溶解的。

    10、水能溶解(固體)、(液體),還能少量的溶解(氧氣)、(二氧化碳)。

    11、物質在水中的溶解是有一定(限度)的,如100毫升水大約能溶解(36)克食鹽。

    12、溶解在水里的食鹽可以用(蒸發)的方法進行分離。

    13、酒精燈的火焰分為(內焰)、(外焰)、(焰芯 )三個部分,(外焰)的溫度最高,(焰芯)的溫度最低,我們用酒精燈的(外焰)進行加熱。

    14、濃鹽水的底部有未溶解的食鹽,可以用(加熱)的方法讓它溶解。

    15、食鹽溶解與水的過程是一個(可逆)的過程。

    16、酒精燈用完要熄滅時,應該用(燈帽)將其蓋滅。絕對禁止(用嘴)吹滅火!

    17、酒精燈中的究竟萬一灑出后燃燒,不要驚慌,可用(濕抹布)或(沙土)撲滅。

    18、青少年應該飲用的水是(生態水)。因為長期飲用純凈水會減少人體對礦物質的攝入,長期飲用礦泉水會使體內某種元素攝入過量,造成腎結石等病癥。

    實驗一:制定一個“100毫升水能溶解多少克食鹽?”的研究計劃。

    要研究的問題:100毫升水能溶解多少克食鹽?

    研究地準備(實驗材料):量筒、天平、小匙、攪拌棒、食鹽、記錄單

    研究方法:

    1.用量筒取100毫升的水倒入杯中。2、用天平把食鹽分成兩克一份。3、把第一份食鹽用小匙投入水中,并用攪拌棒輕輕攪拌,使食鹽完全溶解。然后再按照這樣的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食鹽不能再溶解為止。4、統計一共溶解了多少克食鹽。

    研究結論:100毫升水能溶解大約36克食鹽.

    實驗二:“膠水、醋、酒精、和食用油能在水中溶解嗎”實驗你是怎樣完成的?

    你的預測:我認為膠水、醋和酒精能在水中溶解,食用油不能溶解。

    實驗過程:

    分別在試管中加入10至15毫升水。分別往試管中加入1至2毫升醋、酒精和食用油。充分振蕩后,靜置一會兒。                液體之間的溶解記錄表

    溶解過程

       

      

    食 用 油

    怎樣進入到水中

    先沉入水底并蜷縮在底部

    直接與水混合